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上一篇我写过：从物理学与生物学来看，人类本身就是“涌现”的产物，而不是被精密规划出来的机器。 这一篇，我想把这个思路往人生与育儿延伸：一个人，无论是成人还是孩子，本质上都是一个“自组织系统”。 我们不是被设计出来的，而是靠着内外压力、内在驱动力与生活体验不断重组自己。我自己的经历，就是一个典型的例子。 01 当“系统崩溃”时，才知道什么在重组你：我的重生经历 曾经，我有蒸蒸日上的事业、清晰的社会身份，熟悉的社交圈。后来，家庭发生变故，为了陪伴家人，我跟着先生去了日本。语言不通，无法工作，社会身份突然全部归零。 我经历了完整的identity loss 身份丧失。 那段时间，我每天睡 11 个小时还是不想起床，对自己说不上讨厌，但只觉得—— “我什么都不是了。” 最痛苦的不是失去成就感，而是：我弄丢了自己的人生“使用说明书”。 当外界的所有标签被撕去，我竟回答不出那个最简单的问题：我喜欢干什么？ 直到有一天，我意识到：女儿们看着我，不是看我的收入、头衔、才华。她们只是需要我。 那种“被需要”像一道小光点，让我意识到：原来我并不是一无是处。 之后，我开始恢复力所能及的小事，醒着的时候还是大把时间无事可做，就读书；读着读着，我竟然忘了时间；逐渐地，我开始每天阅读、思考，为了回答生命，生活自带的困惑：“在这个时代，怎样才算真正地爱孩子？”。 这些方向，没有一个是我规划过的。它们都是在生活困境中自然涌现的。 如果把时间的镜头拉得更远，这个“涌现”的奇迹会显得更加不可思议。 学生时代，我是一个语文总在及格线挣扎的物理课代表。我的思维是典型的理科范式：相信逻辑、公式和确定性。写一篇800字作文如同酷刑，从未想过“写作”会与我的人生有何深刻关联。 而如今，我几乎每天写作，思考如何用文字厘清复杂的认知，甚至决定将写作作为我的生活方式。这绝非当年那个为作文发愁的女孩所能想象。写作，不再是一门学科技能，而是我重组后的认知系统，在理解和连接世界时，自然选择的接口。 后来我复盘时，看清了一条更隐秘的线索：我的“物理脑”从未离开，它只是换了战场。学生时代，物理给我的不是公式，而是一种第一性原理的思考方式：剥离纷繁复杂的表象，找到最核心的要素和关系，构建模型。当年，我用它分析小球如何滚动；在人生的至暗时刻，我下意识地启动了同样的本能——试图在情绪的混沌和育儿的困惑中，找到那个可以理解的“结构”。于是，生活体验与阅读成了我收集“数据”，思考与写作成了我推演“公式”，而爱与成长的真理，则成了我最想求解的“终极方程”。 我的工具箱没有变，但用它建造的世界，已彻底不同。 这或许才是“自组织”最动人的地方：它不会浪费你的过去。它把你生命中的所有积累，打碎成最原始的砖瓦，当新的召唤来临，再用这些材料，砌成一座你从未想象过的崭新宫殿。 你看，这不是设计，而是生命对自身资源的创造性重组与迁移，在混沌中为自己开辟新的航道。 02 什么让“自组织”有生命力？——三个关键条件 回看这几年，我的恢复与成长并不是靠“意志力”，也不是靠“努力规划一个新人生”。 而是靠三个核心的生命性条件：稳态、留白、元认知。 （1）内在稳态：先活着，再成长 在东京那段低谷期，我对自己说：“我不向外伸展，我要先稳住。”…
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最近有位家长问我一个很好、也很时代的问题：如今养娃越来越“精密”——日程排满、兴趣靠报班。我很认同你强调的家庭教育重要性，但你是怎么看待家庭教育和外力教育（学校、兴趣班等）之间的平衡的？ 收到这样的提问，我是开心的。但我也意识到，我们之间的分歧并不在“策略层”，而在更底层的“出发点”上。 在回答“如何平衡”之前，我想先退后一步，谈谈我们各自站立的那片世界观土壤。 工程学视角下的“可设计人生” 过去几百年，尤其是近代以来，科学与工程学以其系统性、实用主义与问题解决能力，深刻重塑了人类的生存方式。我们习惯用“设计”和“控制”的逻辑去看待世界：生存环境提升大大增加了宜居性，机械与自动化减少了劳作，训练体系提高了效率——一切似乎都可以被拆解、规划与优化。 在这种逻辑下，孩子也很自然地被视为一个“可以被设计的系统”：孩子几岁启蒙、几岁识字、几岁钢琴，仿佛只要路径正确、时间足够密集，人生就可以被“设计”成型。 它理性、高效、逻辑自洽。也是我这一代家长身上深刻的时代烙印。 但我在持续的阅读与育儿实践中，逐渐触摸到另一些看待生命的视角。 转换视角：从物理与生物学看“人类” 用物理学的视角看：我们的星球，是一个同时满足无数严苛条件才得以孕育生命的奇迹——位于宜居带、拥有稳定自转轴的月球、保护性的磁场和臭氧层、活跃的板块构造……这些条件的同时满足，在可观测宇宙中凤毛麟角。 再用生物学的视角看： 从原核到真核：一次偶然的“吞噬”与共生，创造了所有复杂生命的祖先 从单细胞到多细胞：细胞放弃部分“自由”，抱团合作，开启分工与意识诞生的可能 从无性到有性：基因打乱重组，让进化速度指数级提升 直至智人诞生：直立行走、脑容量激增、语言出现，最终点燃文明之火 从科学的视角回看这一切，我能想到的词只有一个：奇迹。 当我们从“奇迹”回看教育 当我们意识到：教育面对的不是一张白纸，不是一个空容器，更不是一个等待打磨的零件， 而是——一个承载了近40亿年生命演化、凝结了无数偶然与必然的生命奇迹。 那么，教育这件事的气质就会发生根本转变。 高度结构化、标准化、以“工具效率”为导向的教育体系，在某种程度上，是对这场生命史诗的低配使用 —— 它把一个经历了宇宙漫长锻造的生命，当成了一枚需要被精准加工的“优秀零件”。 理念与现实的拉锯：一条少有人走的路 但现实是，我非常清楚：仅有敬畏，并不能消解AI时代的不确定性； 仅有理想，也无法缓解增长叙事崩塌带来的焦虑。 在理念上，我欣赏“奇迹”；在生活中，我则真切体会着践行这种欣赏所带来的压力。 我坚持让大女儿在5岁前、在她没有自发展现出强烈兴趣之前，不上任何兴趣班。这意味着，当她的同龄人在学术、游泳、舞蹈、钢琴班里穿梭时，她的日程表上是大片的“留白”与“瞎玩”。 在现实生活中并非没有压力。当周遭充斥着“别人家孩子”的对比和“再不学就晚了”的提醒时，很难不怀疑自己：我耽误了她？我为啥坚持自己的做法？ 但在实践中，看到她被强迫时的低落与抱怨，我又于心不忍。我模糊地感觉到，我在呵护一个无形却珍贵的东西。随着不断的互动与观察，我慢慢看清了它——它叫 “生命力”。…
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